— Хотел он. В итоге наоборот спровоцировал. Но как изящно развил продолжение. Мне даже показалось, что ты специально всё заранее подстроил. Я прижал руку к груди. — Честное слово. — Да не суетись. — махнула она рукой, — итог такой, что лучше не придумаешь. Все силовые конфликты переводятся в форму контролируемого состязания. Что опять же, плюс общественной деятельности класса. Силовой очаг напряженности расколот и частично перешёл под управление, вторая его часть теперь всеми неуважаемая и вынуждена будет или влиться в учебный процесс, или покинуть коллектив. Но тебе лично, это может ещё аукнуться. — Как аукнется, так и откликнется. — Ну-ну. Тут ты покидаешь класс во время урока. К этому ещё вернёмся. Но что я узнаю в учительской? — Что? — Что ты не тратишь время зря, а организовываешь в школе учебный процесс по гражданской обороне, в частности подготовки санинструкторов. Как? Нет, я спрашиваю. Как? — потрясла в воздухе руками, Роза Петровна. — Да ничего я не организовываю. — меня аж раздражение взяло, — там и без меня уже всё было сделано, просто где-то оборвалось, а я нашёл эти концы и соединил. Вот и всё. Надо было только свести людей между собой. — Но ведь до этого надо было додуматься. — А чего додумываться, если всё на поверхности лежит. Бери да делай. Учительница помолчала потом посмотрела мне в глаза и спросила: — Вот поясни мне. Для чего ты всё это делаешь? Для чего влезаешь и переворачиваешь всё кардинально? Ты налетаешь как вихрь и быстро всё меняешь в какую-то только тебе ведомую сторону. В какую? Чего ты хочешь добиться? Будь ты взрослым, было бы более понятным, но тебе это зачем? Влетаю, переворачиваю, меняю. Что-то многовато на меня всего навесили. Всё вроде хорошо. Результаты она озвучивала, сплошь положительные. Чего ей ещё надо? — Зачем? Наверно затем, что я хочу расти и развиваться. Поэтому всё, что препятствует этому должно быть решено здесь и сейчас. Вот и решаю по мере своих возможностей. — По мере своих возможностей. — повторила учительница. — Да нет. Не по мере СВОИХ возможностей. Эта мера выходит далеко за рамки возможностей шестилетнего ребёнка. — Мне скоро семь. — Да хоть восемь. Разницы никакой. Так что с тобой произошло на математике? — Я задумался. — О чём таком можно задуматься, что при этом решать примеры и задачи как из пулемёта? Да ещё и в учебник в это время не смотрел. — Я до этого уже посмотрел. — Что? Вот так посмотрел и всё запомнил? — У меня память хорошая. Блин. Да чего она привязалась? Тут самому тошно, от всего этого, ещё она в душу лезет. — Хорошая говоришь, давай проверим. — она берёт учебник математики и открывает его, где то, на середине. — читай. Я быстро пробежал глазами и впитал в себя текст. — Готово. — Что? Уже? — Да. — Давай. Чего ей давать? Ну раз хочет, дадим. — Страница 110. Задание 601. В первом столбике ответы 30, 20. Во втором 5,20. В третьем 100, 100. Задание 602, ответ 4. Задание… — Подожди, ты знаешь таблицу умножения? — Да. — Прости я не то спрашиваю. Ты сейчас в нормальном состоянии и легко решаешь по памяти примеры? — А чего там решать? — Ну-ка, а задачи? Там 606-я задача была. А учительницу азарт взял. Всё-таки фанатка своего дела. — Получилось 3 отряда. — Верно. А… Стоп. Ты легко, в уме решаешь всё подряд. Тут я не выдержал. Иначе этот допрос может длиться бесконечно и непонятно, к каким выводам она придёт. — Роза Ивановна, вот поэтому я и встал в ступор, когда осознал, что вся математика за второй класс для меня ничто. Понимаете, какой это был шок. Я просто не знал, что делать. Мне настолько стало плохо от этого понимания, что всё опустилось. — Подожди. Выходит, что когда перед тобой возникает проблема, ты её просто решаешь с ходу, а тут у тебя решения не оказалось и ты отключился? — Выходит так. Она наклонилась и пристально посмотрела мне в глаза. — Валентин Кречет, вы кто? Ну вот, начинается. Опять лепить всякую чушь. Я сам уже не знаю, кто я. Мне бы самому, кто объяснил, для чего всё это. — Если вы думаете, что я зелёный человечек с Альфа-центавры, то боюсь вас жестоко разочаровать. Мне, в последнее время, очень часто задают этот вопрос, и я НЕ ЗНАЮ ответа на него. Понимаете, НЕ ЗНАЮ. Я просто хочу нормально жить. Хочу радоваться рассвету, друзьям. Хочу любить и быть любимым. Да-да, не удивляйтесь, я знаю, что это такое и для чего. Я хочу понимать, как устроен этот мир. И не поверхностно, как все вокруг, а понять его суть, зачем, почему и для чего. Я, например, знаю в каком состоянии вы сейчас находитесь, знаю, что под дверью уже 10 минут стоит Татьяна и подслушивает нас. Тань, заходи, всё равно уже всё слышала. Я отвернулся, а в дверь вошла соседка по парте. — Я не специально. Просто не хотела вам мешать, а вы так громко говорили и дверь приоткрыта и в коридоре никого. Вот я и… Учительница как-то вся подобралась. — И с какого места ты слышала? Здесь уже вступился я. Сейчас мне тут запугает соседку. — Роза Семёновна, а какая разница? Из-за чего мне плохо стало, она знает. Я ей сам рассказал. То, что Кальмова на место поставил? Так она всё видела и выводы свои уже сделала. Не надо этого. Лучше давайте решим, что дальше с этим делать будем. Я тоже маленький ребёнок, тоже домой хочу. — Маленький ребёнок, — фыркнула учительница, — что мне теперь с вами, маленькими детьми, делать? Как ты дальше в школу ходить собираешься? Я ведь отпустить тебя с уроков не имею право. А ты на уроках чем заниматься будешь? Затянулся разговор ещё на целый час. Пока пришли к соглашению, что на уроки я хожу, как и положено. Выполняю все задания, пишу контрольные и всё, что надо, для отчётности. К доске меня будут вызывать только в крайних случаях, когда необходимо показать классу как делается то или иное трудное задание. В общем выступаю как пример для подражания. Взамен она пообещала поддерживать меня в моих конструктивных начинаниях. Давать зелёный свет, так сказать. А вот тут она и промахнулась. Имеются у меня несколько проектов. Там в воспоминаниях, есть кое-что интересное и я хочу попробовать это привнести сейчас. Мы же передовой класс в своём потоке? Вот и будем экспериментировать, а то скучно. Я пока не стал этого озвучивать. Время и так уже много потратили. Да и подготовиться надо по-взрослому. Ведь эти проекты надо будет ещё и перед руководством отстаивать, а там не забалуешь. Когда мы вышли из школы, то Артёмову встречала мама. Она выглядела весьма взволнованной. Ведь уроки у вторых классов закончились, а дочки всё нет и нет. Уж не случилось ли чего? Татьяна бросилась её успокаивать, что она сегодня была дежурной и оставалась убирать класс. Потом объясняла, что дежурной была не за провинность, а просто сидит на первой парте. Потом стала рассказывать, как ей понравилось в этой школе. Выражение лица её мамы постепенно менялось с тревожного, на более спокойное, а затем, вначале робко, потом всё увереннее, стала проступать улыбка. А ведь она действительно любит свою дочку, переживает за неё. Она прекрасно знает о проблеме её адаптации среди сверстников. Поэтому и стоит здесь, у школьных ворот. Ну вот, вроде всё разъяснилось и все успокоились. — А где твой портфель? — Вон. — указала Татьяна на меня, — нам учебники раздали, и он тяжёлый оказался. Вот Валька и помог его нести. — А Валька это у нас? — Мой сосед по парте. Он моё войско, а я его Кутузов. — Ну вы прямо армия какая-то. — сказала она, улыбаясь и внимательно разглядывая меня. — Давай, прощайся со своим войском и бери портфель. Дома папа уже заждался, поедем в парк. Ты же хотела на лодке покататься? Я посмотрел в след удаляющимся, довольным женщинам. Странно это. Вот у других людей радость, и мне тоже хорошо. Даже хочется ещё что-нибудь этакое сделать. Наверно здорово жить в мире, где люди наполнены радостью. Глава 27 Притирка в школе кажется прошла удовлетворительно. Теперь надо наладить процесс в секции плавания. Интересно, что там для меня приготовили? А в том, что что-то приготовили я не сомневался. Уж очень хитрое лицо было у девушки.