Весна 2021 года. Мы всей семьей собрались на даче, дети в очередной раз капризничают и не горят желанием брать в руки грабли и метлы, чтобы помогать мне в уборке территории. Я в очередной раз хочу включить зануду а-ля «А вот в наше время», но решаю пойти другим путем и говорю: — Дети, умение держать в руках пилу, молоток, топор, метлу, грабли и прочие инструменты вам точно пригодится в разных обстоятельствах, о которых сейчас вы, может быть, и не особо догадываетесь. Ну, например, вы попадаете на необитаемый остров, из вещей только ящик инструментов и больше ничего. Вас спасет то, что вы ими уже умеете пользоваться, поэтому нужно научиться работать со всеми инструментами. — А мы по каналам телепатии вызовем инопланетный корабль, и он нас заберет с необитаемого острова! — веселятся мои дети. — Какой еще корабль, ребята? Что за бред? — отвечаю им я, видимо, обидевшись на то, что они так ловко разбили мою смоделированную ситуацию про необитаемый остров. — Ну как какой! Это большая летающая тарелка, и вместо трапа из нее будут выходить синие лучи, по которым можно попасть на борт! — продолжают фантазировать дети. И тут я останавливаюсь. Очень хочется сказать, что не бывает синих лучей из летающих тарелок и инопланетян никто толком не видел, а каналов телепатии не существует. Но мы из-за этого только поругаемся, дети обидятся, и ничего хорошего из диалога не выйдет, потому что такой речью я обрублю им часть их врожденного умения дивергентно мыслить. Помните такую игру: придумай применение любому предмету? Допустим, расческе. И чем больше применений ты придумаешь, тем круче. Так вот, взрослые обычно останавливаются уже на двадцать пятом применении, фантазия иссякает. А шестилетние дети способны назвать около двухсот применений, о которых мы с вами даже не могли бы догадаться. Допустим, на этой расческе могут улететь на Луну все улитки мира, чтобы переехать с нашей планеты, поскольку их здесь обижают. Согласитесь, вряд ли у вас появился бы такой вариант. А у них появляются! И инопланетный корабль, и несуществующие предметы, и герои, которых они сами придумывают, и улитки на расческе, и ответы на вопросы, которые нам не нравятся и нас, взрослых, не устраивают, потому что они НЕПРАВИЛЬНЫЕ! А теперь стоп. Что значит неправильные? Правильно — это как? Как нас научили в школе? Или как написано в «Википедии»? Или как общепринято: по нормам, шаблонам, стандартам и рамкам? О дивергентном мышлении я услышал впервые от моего товарища и очень уважаемого мной человека Михаила Федоренко, за что я ему очень благодарен. Очень рекомендую посмотреть мое интервью с ним по этой ссылке. https://youtu.be/45nKUu-haqQ Так вот, однажды американский психолог Джой Гилфорд разделил человеческое мышление на два вида: конвергентное и дивергентное. В основе конвергентного мышления (соnvergere на латыни — «сходиться») лежит стратегия точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи. Подразумевается, что есть инструкция, определяющая последовательность и содержание элементарных операций для нахождения ответа. А дивергентное мышление, или креативное (divergere — «расходиться»), — метод творческого мышления, который обычно используется для решения различных задач. Суть его — в поиске множества вариантов решения одной проблемы. Человек, у которого развиты способности к дивергентному мышлению, старается найти не единственный верный путь, а множество разных. Он свободен от стереотипов и может придумать немало интересных и нестандартных идей. Вот представьте, дорогие читатели, такую сцену. Где-то на окраине города стоит трехэтажный дом, уже совсем поздно, часов одиннадцать вечера, и в доме выключается свет. Ответьте на вопрос: почему он погас? Варианты вроде «потому что его кто-то выключил» или «наверное, случилась какая-то авария на подстанции» принимаются и считаются верными. Мы воспользовались линейной логикой и остановились на правильно найденном решении. Как и все остальные люди, которые читают эту книгу и обладают преимущественно правильным конвергентным мышлением. Но именно в том и проблема, что все остальные размышляют так же. Мы почти всегда находим одинаковые ответы на одинаковые вопросы. Все вместе. Потому что это логично, потому что нас так научили, потому что мы не идем дальше и не ищем других решений. Все вместе. Шагом марш. В ногу. Упасть, отжаться. А вдруг в доме выключился свет, потому что сбежавшая из клетки морская свинка перегрызла провод? Или потому, что к дому подходит именинник и все жильцы притаились, чтобы прокричать ему «СЮРПРИ-И-И-ИЗ»? Если у вас был примерно такой ответ, то он тоже считается верным. И я могу за вас только порадоваться, потому что у вас доминирует то самое дивергентное мышление. А значит, у вас уже есть конкурентное преимущество перед другими, ведь люди, способные находить нестандартные решения, добиваются большего успеха в жизни. Их секрет — в умении мыслить многомерно. Со взрослыми разобрались, возвращаемся к детям. Думаю, вы уже понимаете, к чему я веду. Вся современная система образования направлена на развитие именно конвергентного мышления. Человека учат решать задачи по четкому поэтапному алгоритму, когда существуют ответ и последовательный ход действий. К сожалению, система образования ограничивает любое творческое мышление, пренебрегает его развитием, а подавляющее большинство тестов на определение уровня интеллекта построено так, чтобы задействовать только конвергентное мышление. Раз-два. Смирно. Наверняка вам знакомы случаи, когда отстающие в школе ученики (если они, конечно, не были полными отморозками) добивались чего-то серьезного во взрослой жизни. У них была отличная возможность придумывать разные решения, если они не выполняли домашку и нужно было выкручиваться перед родителями или учителями за плохое поведение. Они не подстраивались под стандартные алгоритмы и уже тогда нередко мыслили более творчески, нелинейно, более свободно. Но прежде чем идти дальше, важно кое-что прояснить. Конвергентное линейное мышление полезно во многих случаях. Оно не хуже и не лучше дивергентного. Основная проблема в том, что мы обучены думать только таким способом. И у большинства из нас нет выбора, и у большинства наших детей его тоже не будет, потому что никто, кроме вас, не станет прокачивать у детей дивергентное мышление. Просто сейчас такое время в мире, когда большинству систем это невыгодно. На месте стой! Раз-два. Еще раз: никто, кроме вас, не будет прокачивать детям дивергентное мышление. Кстати, а что произойдет, если соединить кирпич и вилку? Или лампочку с пуговицей? Мы играем с детьми в такие игры. Простите, отвлекся. Хотя нет. В одном бизнес-акселераторе в Китае, в Гуанчжоу, мне рассказывали о том, что готовы вкладывать 250 000 долларов и предоставлять крутое пространство и комфортное общежитие командам из десяти человек, которые приезжают из любой страны мира. Но для этого нужно подать заявку на конкурс, который ежегодно проводит их организация, и войти в число пятидесяти команд-счастливчиков, выбранных из множества кандидатов. Дальше эти китайцы помогут им реализовать их стартап. Ежегодно на конкурс со всего мира подается 6000 заявок. Из России — ноль. В том числе и потому, что мы не думаем о том, какая штука получится при сочетании кирпича и вилки, ресторана и 3D-проектора, туризма и бизнес-образования и т. д. А о чем думаем? О том, что ребенок должен знать все элементы периодической системы Менделеева и вычислять длину катета? Для чего? Чтобы быть «умным»? Почему в нашей стране «умным» считается человек, который обладает энциклопедическими знаниями и может разгадать целый кроссворд без подсказок? С детства помню такое: «Он такой умный, кроссворды разгадывает, как орехи щелкает!» Правда, я не знаю ни одного такого кроссвордиста, который добился чего-то настолько существенного в жизни, чтобы мне захотелось брать с него пример. На мой взгляд, умный человек — это тот, кто может пропускать свой жизненный опыт через себя, переосмысливать произошедшие ситуации и перерождаться заново. Умный — тот, кто размышляет, соотносит информацию с общими закономерностями, делает выводы, синтезирует их в смыслы и может эти смыслы четко формулировать. Умный — тот, кто открыт новому, кто подвержен рефлексии и может переоценивать свои убеждения. Умный — тот, кто наблюдает, анализирует, переваривает и рождает инсайты. Умный — тот, кто исследует этот мир, умеет мыслить критически, когда это нужно, и читать между строк. А тех, кто у нас считается «умным», я называю эрудированными. И забросайте меня камнями, но это не одно и то же. Совсем. При нынешней системе образования, которая прокачивает только конвергентное мышление, системе, которая основана на механическом запоминании фактов и тестировании, наши дети не будут конкурентоспособными. Эта модель была эффективной раньше, когда нужно было готовить рабочую силу с однообразными обязанностями и четкой структурой разделения труда, как на сборочной линии. Сегодняшние ученики не будут работать на сборочных линиях, потому что этим займутся искусственный интеллект, компьютеры и роботы. И они справятся с этим гораздо успешнее и быстрее, чем даже самый усердный ученик. Сейчас нам нужно развивать дивергентное мышление, нелинейный подход, основанный на любопытстве и, простите, инакомыслии. Точнее, даже не развивать, а поддерживать, потому что во всех детях это мышление есть от природы. Но делать это нужно нам самим, родителям. Не зря Тим Кук, CEO Apple, сказал в начале 2021 года: «В прошлом году примерно у половины наших американских сотрудников не было дипломов о высшем образовании. И мы гордимся этим!» Потому что человек, который способен обеспечить инновации и творчество, становится более конкурентоспособным. Сейчас на рынке труда востребованы кандидаты, которые сумеют выходить за пределы существующей парадигмы. Пришло время новаторов, изобретателей, творчества и гибкости. А все это дает только дивергентное мышление, прямо противоположное логике заучивания верных ответов, каждый из которых легко найти в интернете. Подумайте об этом, пожалуйста. Возможно, я чего-то не знаю и додумываю, что наши школы и вузы определяют приоритеты в пользу привычного линейного мышления. Но что-то мне подсказывает, что после окончания школы детям, у которых есть привычка следовать прямым инструкциям и запоминать единственные правильные ответы, будет непросто в нашем новом технологичном мире. И еще кое-что. Я понимаю, что все написанное на последних двух страницах не про маленьких детей, а про взрослых. И моя основная задача сейчас — поддерживать творчество, поддерживать дивергентность в моих маленьких детях. Поэтому сейчас мы с ними просто играем. Например, в придумывание букваря несуществующих определений. Помните, как в нашем букваре из детства? А — аист, Б — барабан, В — ворона. Одна из наших игр: придумать слова, которых не существует, и дать им определение. Приведу вам часть этого букваря из нашей последней игры (специально для книги записывал). Оошу — единственный в мире тушканчик, который живет на деревьях в районах Аляски. Пароград — город, где живут испаряемые человечки. Они любят бегать, танцевать, испаряться и воровать картошку. Радарисику-бадус — прибор, который отвечает за работоспособность двигателя в межгалактическом городе Абадус. Семисись — прозвище лесоруба, жившего в девятнадцатом веке в Вологде. По легенде, у него было семь сосков, что наделяло его особенной силой. Тиремириус — аномалия, смесь глаза, рта и крестика. Уранож — нож, который все превращает в уран. Его хранят в алмазном сейфе. Флибиксия — болезнь, вызванная ковырянием в носу большим пальцем ноги. Хирмо — композиция, состоящая из стола, спички и картины, элемент современного искусства. Цикомфобия — явление, происходящее раз в пять лет. При приближении космического корабля люди начинают думать, что они короли. Эффекта хватает на десять часов. Чемпельтак — пендель, выдаваемый человеку, который не слушается. Или, чтобы дети понимали, что можно придумать что-то из ничего, мы с ними вместе пишем дурацкие стишки. Когда едем в машине в школу, каждый из них называет любое слово, остальные придумывают рифму к нему, и потом мы сочиняем стихотворение. Главное — успеть его написать до того момента, пока мы доедем до школы, чтобы у них было прекрасное настроение на весь день. В последний раз были вот такие слова: COVID, ночь, флаги. Придумали рифмы: сидит, дочь, бумаги. И получился стих (читать с торжественным выражением). Бушует в мире страшный COVID, В огромном замке принцесса сидит —