Мои редкие вечера с ним и разговоры не сильно помогали, потому что ему нужны были просто время с папой и с мамой и наша любовь, а не разумные и внятные доводы и нравоучения, тем более разговоры из серии «Теперь ты должен маме помогать, ведь ей тяжело с маленьким ребенком». И я начал замечать, что когда он просит меня рассказать какую-нибудь историю, то это всегда фразы из серии «Расскажи, как меня обидели», «Расскажи, как я ошибся», «Расскажи, как мне было больно». Согласитесь, вы бы тоже напряглись, когда о таком вас просит рассказать ребенок в четыре года? И когда у меня появилась возможность провести зимние каникулы рядом с сыном, я на целых три недели поехал с семьей в Таиланд. В одной из своих предыдущих книг (а именно «45 татуировок продавана»[32]) я писал, насколько важна для каждого потребность быть героем. И я решил, что сделаю все для того, чтобы ребенок был моим героем. Ну, и я, собственно, делал его героем. Допустим, назначил его главным тренером, который руководил всеми утром и проводил для нас зарядку. Давал возможность спасать мой тапок, который смыло волной. Говорил ему постоянно, что он у нас настоящий лидер, и показывал примеры его лидерства. Гордился им, в конце концов. И продолжаю это делать по сей день. Уже через три недели ребенок просил поведать ему совсем другие истории: «Папа, а расскажи, как я тогда защитил Милану», «Папа, а расскажи, как я спас твой тапок, который чуть не унесло в океан», «Папа, а расскажи, как я проплыл такое-то расстояние». Риторика изменилась — и я был счастлив. А когда он пошел снова в сад, то стал там полным легитимным авторитетом, объединяющим всю группу. Правда, я столкнулся с другим перекосом после этого: с борьбой за лидерство со мной дома. Но… это совсем другая история. Возвращаясь к теме лидерства и эффекта самореализующихся пророчеств, я, с вашего позволения, видоизменю один из управленческих текстов и вместо слова «руководители» вставлю «родители», а вместо «подчиненные» — «дети». И, уверяю вас, это работает в обеих областях одинаково хорошо. 1. Ожидания родителей от детей, обращение с ними во многом определяет их дальнейшие успехи. 2. Уникальная черта успешного родителя — способность создавать высокие ожидания, к которым дети будут тянуться. 3. Менее осознанные родители не могут выработать подобных ожиданий — следовательно, энергия и мотивация их детей падают. 4. Дети чаще всего делают то, что, по их мнению, от них ожидают. Моя мама-учительница постоянно подтверждает это, встречая случайно родителей своих выпускников или самих бывших учеников, а потом пишет мне сообщения. Буквально недавно встретилась с одной мамой, которая боготворила дочь и постоянно ругала сына, в принципе, хорошего парня. И вот, встретив ее на днях, услышала об успехах дочери и о сыне-неудачнике, с добавкой «из него ничего хорошего не выйдет» (а парню всего двадцать пять). Он мне как-то сказал: «Вот вырасту — ни за что не прощу мать». Это второй случай в моей практике. Первый был — #!@ (давайте здесь без имен) *%, которому сорок шесть, и он полностью сломлен диктаторским общением матери. «Наши дети будут лучше, чем мы», — поет Баста, но прямо хочется сказать: «Эх, Василий, не все так просто. Обязательно будут! Главное для этого — чтобы в наших детей верили больше, чем верили в нас. И тогда они точно будут лучше, чем мы». Лучше, чем мы. Лучше, чем мы. 36. Школа — это зона ответственности ребенка Самое удивительное, еще хватает наглости, мне звонят из школы: «А что ваш сын так плохо учится? Вы что, дома вообще не занимаетесь?» Тот же самый вопрос к вам. Вы школа! Нет? Вы что там, вообще не занимались? Вы школа. Я дам ребенку все, что касается дома. Это что за предъява? Я когда за ним в школу прихожу его забирать, не говорю: а что это он нестриженый? Сложно было подстричь, что ли? Он у меня еще в бассейн ходит, мне что-то оттуда никто не звонит и не говорит: «Он у вас просто как камень, лежит, бурлит. Вы что, дома вообще не плаваете?» Дома не учат, учат в школе! Даже песня такая есть: «Учат в школе, учат в школе», нет песни: «Учат дома». Просто поймите уровень моего возмущения. Я каждый день делаю уроки. Мне тридцать лет, и я каждый день делаю уроки! Мало того, я каждое утро встаю в школу. А каждый вечер делаю уроки. Каждое утро я встаю и иду в школу, а вечером делаю уроки. Но вот только все веселье в школе я пропускаю. Стендап Алексея Щербакова «Я делаю уроки» …Теперь дозвольте пару слов без протокола. Чему нас учат, так сказать, семья и школа? — Что жизнь сама таких, как мы, накажет строго. Тут мы согласны, — скажи, Серега! Владимир Высоцкий. Милицейский протокол «Поздравляю тебя, мой первоклашка! Обещаю тебе, что школа никогда не будет причиной для наших раздоров! Развивай свои таланты, мой Никитос, и знай, что я тебя всегда буду поддерживать))». Именно эти слова я написал 1 сентября 2018 года в своем блоге, когда мой старший сын пошел в первый класс. Собственно, именно этого принципа я придерживаюсь до сих пор со всеми своими детьми. По сути, я задекларировал сам за себя: что бы ни происходило в школе, с точки зрения образования я всегда буду на стороне ребенка. И я действительно считаю, что школа точно не должна быть причиной того, чтобы я портил отношения со своими детьми. И, скажу честно, вопросов к школам у меня больше, чем к моим детям. Хотя бы потому, что 99% детей в нашей стране идут в школу скорее как на каторгу, чем как в храм знаний. И я пока не видел ни одной школы, которая бы привила ребенку любовь к познанию чего-то нового. Именно интерес и мотивацию к запросу на развитие. На мой взгляд, это вообще основная роль современного учителя — сделать так, чтобы ребенку было интересно, замотивировать его учиться. Но мы этого делать не умеем. Знаете, сколько времени будущего учителя в педагогическом вузе учат мотивировать учеников? Ноль минут! Наша система не подразумевает, что у ученика есть свобода воли. Ты ДОЛЖЕН учиться, иначе — розги. В том числе и от родителей. И что на деле? Все эти устаревшие классно-урочные системы, оценки, выставляемые часто субъективно, домашние задания по несколько часов в день, родительские собрания, отсутствие предметов, которые учат ребенка жизни, ЕГЭ как путевка в «успех» и прочее-прочее-прочее. Посмотрите на стоматологический кабинет столетней давности и сейчас, посмотрите на кухню ресторана столетней давности и сейчас, посмотрите на кабину машиниста поезда столетней давности и сейчас, посмотрите на что угодно столетней давности и сейчас. Только школа остается прежней. Те же парты, те же педагоги с указками, та же доска с мелом. Мир так давно убежал вперед, но только наша система образования никак не может адаптироваться к современным реалиям. Это исключительно мое субъективное мнение. Ну и последние пандемия с дальнейшим локдауном очень хорошо показали, насколько система образования, которая должна учить детей учиться и осваивать новые компетенции, оказалась неповоротливой. Сами образовательные институты в нашей стране не смогли адаптироваться к онлайн-формату, и огромное количество государственных школ просто закрылись и повесили ответственность за обучение на родителей. Сапожники без сапог. Справедливости ради скажу, что мои дети учатся в частных школах, которые с достоинством справились с онлайн-форматом, чему я безмерно радовался. Но даже ради частных школ я не готов портить отношения со своими детьми из-за их учебы. Теперь по порядку. Давайте начнем про оценки. Можно бесконечно спорить, насколько важны в школе отметки, и я не готов это делать с моими читателями, так как знаю, что среди них огромное количество людей, которые принципиально хотят, чтобы их дети были отличниками по всем предметам. С другой стороны, есть огромная плеяда родителей, которые считают, что троечники обязательно будут управлять отличниками. Обе эти гипотезы я проверял в течение 2020 года, прямо в лоб спрашивая всех знакомых (большинство из них — успешные предприниматели и топ-менеджеры), как они учились в школе. В выборке участвовало чуть больше ста человек. Так вот, итоги моего небольшого исследования: в моем окружении всеми рулят… хорошисты! Так что, если ребенок круглый отличник, это действительно ничего не значит. Точнее, наоборот, стоит напрячься. Потому что крайне немногих из них можно назвать социально успешными. Большинство потом растворяется в общей массе — и о них ничего не слышно. Я тогда сделал вывод, что золотые медали нужны скорее родителям, чем их детям. Возможно, поэтому после школы они и расслабляются, выйдя из-под опеки и контроля. Но и скатываться в троечники тоже не нужно. Видимо, эти люди привыкают все делать в жизни удовлетворительно. Этим и довольствуются. Хотя я прекрасно понимаю, что в обоих случаях бывают исключения. Например, такие. Александр Пушкин. Ничего не понимал в математике, по этому предмету имел неудовлетворительные оценки. Однако стал солнцем русской поэзии. Лев Толстой. Остался сиротой в девять лет. Родственники-опекуны не интересовались его оценками, зато баловали его. В университете остался на второй год, получив неудовлетворительные оценки по истории и немецкому языку. После второго курса бросил учебу, диплома о высшем образовании так и не получил. Но это не помешало ему создать шедевры русской прозы. Томас Эдисон. Доучивался дома с матерью — из школы его исключили как безнадежного. Во взрослом возрасте стал прославленным изобретателем и миллионером. Антон Чехов. В третьем классе школы остался на второй год из-за плохих отметок по арифметике и географии, в пятом — по греческому языку. По русской словесности никогда не получал выше четверки. Однако после школы поступил в медицинский университет — и там уже начал писать рассказы, а впоследствии стал литератором-классиком. Билл Гейтс. Учился в школе настолько плохо, что родители готовы были платить ему за отличные оценки. Не помогло. Но и не помешало впоследствии стать основателем гиганта в сфере программного обеспечения. Альберт Эйнштейн. В школе с трудом формулировал свои мысли (в наши дни мог бы и попасть в коррекционную школу). Вряд ли в те времена кто-то думал, что когда-нибудь этот мальчик откроет теорию относительности и получит Нобелевскую премию. Уинстон Черчилль. В школьные годы ненавидел уроки и подвергался нападкам сверстников. Считался одним из глупейших в классе. Его даже отстранили от изучения древнегреческого языка и латыни. Если бы учителям этого мальчика сказали, что в будущем он получит Нобелевскую премию, у них был бы шок. Константин Циолковский. В детстве тяжело переболел скарлатиной и почти потерял слух. В школу поступил в двенадцать лет, учился неважно, при этом имел живой характер и неоднократно нарушал дисциплину. Из-за неуспеваемости по русскому и иностранным языкам и закону Божьему во втором классе был оставлен на второй год, из четвертого класса был отчислен, но в дальнейшем активно занимался самообразованием. Но это не помешало Циолковскому в 1879 году сдать экзамен на звание народного учителя и потом прославиться на весь мир как гениальный изобретатель. Выходит, все эти разговоры о том, что «будешь плохо учиться — пойдешь работать дворником», только личные тараканы родителей. Я твердо убежден, что во всех этих случаях стратегию успеха определяют в первую очередь не оценки в школе, а навыки, которых нет в курсе общего среднего образования. Например, умение решать вопросы, выстраивать отношения, идти на проблемы, трудиться, быть смелым, умение не сдаваться, мечтать, выстраивать жизненные планы, принимать ответственность, уважать родителей и Родину, рефлексировать и анализировать, критически мыслить, находить счастье в мелочах и быть волевым человеком. Это моя зона ответственности, и это я буду в своих детях воспитывать. А оценки по химии, географии и даже литературе (уж простите меня) для меня второстепенны. Поэтому я никогда не буду нависать над своим ребенком вместе с его домашними заданиями и тем более не стану делать с ним уроки. Мудрая заведующая детского сада, из которого выпускался Никита, сказала мне, что она, хотя и имеет высшее педагогическое образование, перестала делать домашку со своими детьми, потому что во время этого процесса неизбежно портила с ними отношения. Как же она была права! Несколько моих попыток делать домашку с детьми заканчивались моим негодованием по поводу того, что мой ребенок «несмышленый», «не понимающий элементарных вещей» и «какой-то не такой». Я начинал каждый раз думать о своем ребенке хуже, чем он есть на самом деле! Что самое интересное, и он обо мне тоже начинал думать хуже! И каждый раз эта трещина в отношениях становилась все мощней и серьезней. А ведь школа — это лишь один из этапов в жизни. Она не должна становиться между родителями и детьми. И я вспомнил обещание, с которого начал эту главу. Я не готов вместе с моим ребенком получить пятерку и потом потерять отношения на всю жизнь. Тем более из-за не самой совершенной в мире системы образования.